今年年初以來，武漢市委黨校一個月（含）以上的主體班，在保留原有一名負(fù)責(zé)學(xué)員日常管理的行政班主任（組織員）同時，探索增設(shè)一名導(dǎo)學(xué)班主任，實行“雙班主任”制，對教學(xué)質(zhì)量提升和學(xué)員學(xué)習(xí)研究均發(fā)揮了積極作用，教學(xué)管理部門、學(xué)員管理部門和廣大學(xué)員普遍反映良好。
回應(yīng)關(guān)切，因需設(shè)置。在座談交流和問卷調(diào)查中，有的學(xué)員反映，黨校課程安排緊湊、教學(xué)內(nèi)容飽滿，消化吸收時間偏少，學(xué)習(xí)容易“攢下問題”；有的學(xué)員反映，帶著案例或者問題到黨校后，如何對案例進(jìn)行分析研究，如何進(jìn)行調(diào)查研究、撰寫調(diào)研報告還不得要領(lǐng)，擔(dān)心學(xué)習(xí)結(jié)束時要原封不動把案例或問題帶回單位。為解決這些問題，校委會研究決定，自2021年新學(xué)期開始，在學(xué)制一個月（含）以上的主體班次設(shè)置導(dǎo)學(xué)班主任，探索實行“雙班主任”制。在全國黨校系統(tǒng)中，學(xué)制一個月（含）以上的主體班，通常是一個班次配備一名班主任（組織員），工作職責(zé)主要包括對學(xué)員進(jìn)行黨性教育、學(xué)習(xí)管理、組織管理和生活管理四個部分。通俗講，班主任（組織員）的職責(zé)重在“管”。而導(dǎo)學(xué)班主任職責(zé)重在“導(dǎo)”，根據(jù)教學(xué)計劃，引導(dǎo)、指導(dǎo)、輔導(dǎo)學(xué)員完成學(xué)習(xí)任務(wù)和開展課題研究，主要包括輔導(dǎo)案例和論文等教學(xué)類專業(yè)文稿撰寫、課后輔導(dǎo)答疑、指導(dǎo)教學(xué)活動開展、協(xié)助參與學(xué)員考核四個方面。
教學(xué)相長，三方受益。這項舉措的實施，本意是為引導(dǎo)、輔導(dǎo)、指導(dǎo)學(xué)員開展學(xué)習(xí)研究，最直接的受益者就是學(xué)員，通過與年輕干部培訓(xùn)班第8期學(xué)員和習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想進(jìn)修班第8期學(xué)員座談了解，學(xué)員反映“雙班主任”制這個創(chuàng)新舉措很給力，多配一名引導(dǎo)、輔導(dǎo)、指導(dǎo)學(xué)習(xí)研究的班主任作用很大，學(xué)習(xí)上有什么疑惑，研究上有什么困難，導(dǎo)學(xué)班主任可以提供“無縫”指導(dǎo)。與此同時，也極大促進(jìn)了教學(xué)相長和年輕教師的成長。通過調(diào)查了解，擁有博士學(xué)歷的學(xué)員不在少數(shù)，碩士學(xué)歷的學(xué)員比比皆是，本科學(xué)歷學(xué)員有相當(dāng)一部分出自名校。他們大多來自經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展一線，經(jīng)過長期的多崗位工作鍛煉，理論功底和實踐經(jīng)驗都很豐富。導(dǎo)學(xué)班主任跟這些學(xué)員朝夕相處，通常會有比較大的收獲，不出校門，就像到生產(chǎn)一線、基層社會治理一線進(jìn)行了大量調(diào)研一樣。導(dǎo)學(xué)班主任的設(shè)置，也開通了學(xué)校與學(xué)員之間的“信息直通車”，與學(xué)員朝夕相處，教師能夠聽到學(xué)員的“真心話”，能夠了解學(xué)員對課程設(shè)置、課堂講授的“一手反映”，他們可以把學(xué)員的評價、需求及時反映給學(xué)校，學(xué)?？梢葬槍π宰鞒龌貞?yīng)，促進(jìn)培訓(xùn)效果提升，進(jìn)而促進(jìn)整體教學(xué)質(zhì)量水平提升。
建章立制，規(guī)范運行。2021年，武漢市委黨校共為8個主體班次配備導(dǎo)學(xué)班主任，積累了豐富實踐經(jīng)驗。在兩個學(xué)期探索、試行基礎(chǔ)上，該校近日印發(fā)《導(dǎo)學(xué)班主任工作暫行規(guī)定》，對導(dǎo)學(xué)班主任的政治素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、工作能力、身體條件作出明確要求；對導(dǎo)學(xué)班主任工作職責(zé)、工作機(jī)制、遴選、工作量認(rèn)定和考核等方面進(jìn)行規(guī)范。
正如一位教師所言，《暫行規(guī)定》的出臺，讓導(dǎo)學(xué)班主任有了“法定身份”“法定職責(zé)”，對“雙班主任”制的健康運行、作用發(fā)揮，都將產(chǎn)生長遠(yuǎn)而積極的影響。下一步，擔(dān)任導(dǎo)學(xué)班主任的教師將以更強(qiáng)的責(zé)任意識、更多的情感投入，擔(dān)當(dāng)“導(dǎo)學(xué)”之責(zé)，不負(fù)“導(dǎo)學(xué)”之名，繼續(xù)發(fā)揮好教學(xué)補(bǔ)位、團(tuán)隊引領(lǐng)、橋梁紐帶作用，為學(xué)員在校學(xué)習(xí)提供更大幫助。
